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【教主九日谈】·壹·那些既勤奋又懒惰的年轻人

北京新东方优能中学教育 2018-06-12 13:16:25
教书六年,讲座和培训影响学生十几万人。我也收到了各式各样的学生提问。这些提问有些严肃,比如如何学语法;有些活泼,比如老师你有没有男朋友;有些则着实令人咋舌,比如最著名的问题:如何快速提高英语成绩。
今天的文章,就从【快速】说开去。
 
一. 那些懒惰而有志向的年轻人

问出这种问题的年轻人,往往具有以下两个特点:懒惰,且有志向。有志向体现在,他们觉得自己需要改变,需要提高英语成绩,需要走出现在这个状态。这比起很多上课直接睡觉,把老师当作阶级敌人的学生来说,已经好很多了。

而同时他们却是懒惰的。这个懒惰体现在对【快速】的追求上。其实,提升英语水平有没有快速的方法呢?当然有。我们学了六七年英语,最后往往落得个哑巴英语聋子英语。对老外说出来的英语需要配个翻译,把你的英语翻译成真正的英语,再讲给老外听,否则听不懂。其实只要坚持用正确的方法训练听说读写,坚持每天精听泛听精读泛读,不出一年,英语即可有长足的进步。所以,快速,是可以达到的,只要肯付出这个苦功即可。

我曾经试过把这个道理告诉那些问我快速提升的同学,本以为这足以让他们走上对英语的热爱之路。谁能想到,几乎每个听到这个答案的学生,都露出一副我是他杀妻仇人的表情,还得补上一句:有没有什么技巧啊???

你看,明明是问如何快速提升,我把时间缩短了六年,竟然还觉得不够快。问的问题很明显重点不在一个快字,而在于【如何能毫不费力最好每天我啥也不用干默念几句心法要诀就可以立马变成奥巴马的英语水平】。

这是一种很典型的【又勤奋又懒惰】。


二. 那些勤奋而懒惰的年轻人


在新东方,无数学生顶着大太阳,抗风冒雪来上课,有时候大雨倾盆,衣服淋得湿湿的,还坚持在班里听讲。这些孩子不可谓不勤奋。但是如果仔细观察诸君,又会发现很多让人惋惜的事情。

拿英语来说。目前绝大多数的学生,都连错题本都没有。即使有,也不过是只记载了单选题目的本子。阅读完形写作和听力,几乎一道错题记载都没有。这样的复习,只是在“找事干”,和“在备考”完全是两个概念。

我有一次在课间,遇到一个孩子。几乎满脸通红地来问我问题,我一看,好家伙,很多问题都是最最基础的概念问题,如,到底什么是非谓语。我心里感到欣慰,至少此君知道来问。比起根本不学的人来说,勤奋太多。所以我认真讲解,讲完后上课时,心里同情甚多,想多多关注一下此君。谁知道一看,我靠,上课状态实在是让人恼火。讲了好几页ppt才想起来记笔记,左顾右盼补上前面的笔记,然后还得花时间跟旁边人聊天,有时候还得偷偷看手机聊微信。这种听课状态也难怪总是问出最最基础的问题啊。

后来我实在受不了了,课堂上批评了他和他同桌一顿,说不听讲的话来问我课堂上的问题我一概不回答。此君立马摆出一副痛改前非的认真听讲脸,听了五分钟,又开始跟旁边的人聊天……只是这次,我也懒得再去管了。

这些年轻人,肉体上看似极度勤奋,骨子里却还是懒惰的样子。这种懒惰在于,懒于思考,懒于改变,懒于坚持。可是,三九三伏来上课,不是一种坚持吗?其实,在我看来,这种坚持反而是一种退缩。与坚持改变自己学习习惯比起来,坚持每天来新东方上课,要轻松的多,于是他们选择了坚持后者。又因为后者怎么也算是种坚持,便产生了莫大的成就感,开心得不得了,认为自己会立马进步。可实际上,根本没太大的改变啊。反正都是做了题就忘,在家里忘和在新东方忘,有什么区别呢?


三. 那些喜欢推脱责任的年轻人


每年的暑假班,我的班里都会有很多人,甚至有几个百余人的班级。这些班上课特别累心。因为无论你怎么讲,都会有退班的学生。有个学生退班的理由,我看了哑然失笑:我只想补写作,这个老师竟然还讲其它的内容。报班之前难道不看看授课大纲吗?放着写作单项班不去,来我这里浪费什么时间?

今年有个学生,退班理由让我大跌眼镜:根本跟不上,老师讲得太快太难。大跌眼镜的理由是,她是第三天就退班了,而前两天,她至少在微信上问了我20多个问题。这些问题有些过于基础,如“will be是什么意思?”“has 和 have分别在什么时候用?”我回答时总觉得别扭,觉得自己似乎在教初一初二。所以我推荐了一些基础的内容,让这位同学自己去阅读。然后第三天就看到了这个放弃的理由。

教书六年,我自认为解释力非常强。锤炼解释力,也是我一直以来追求的东西。所以我讲的知识点,在绝大多数同学那里,得到的评价,都是“真的太容易听懂了”。这个同学,我仔细思考后,觉得实际责任应该不在我,应该是她自己基础知识欠债太多。但是,基础知识,尤其是最最基础的部分,欠债过多非常容易弥补,只需要查清楚概念,再回头看我的笔记和讲解内容,即可通关。但怒而退班,很明显是将自己的火气,撒在了我身上,怪我没有把这个基础漏洞替她堵上咯。

无独有偶,我恰好也看到了一位男生在另一个男生朋友圈下留言:你也上他的课?他讲得我一句都听不懂。

回忆此君上课状态,令人唏嘘。领着小女朋友和小基友来上课,手里微信不断刷,嘴里不断跟基友女友聊。偶尔来了兴致听一段,完全错过了我最重要的一个授课技巧:完整逻辑线。听不懂后,第一反应是怪我。唉。


四. 那些品味奇怪的年轻人

我除了是个新东方老师,还是一个脱口秀演员。脱口秀表演时的观众,特别挑剔。所以很多场次,演员们卖力表演,底下观众无动于衷。一位脱口秀界的前辈跟我们说,这是非常正常的。有一次他表演完,两个观众来找他,说你们这脱口秀太烂了,根本不行。这个前辈特别虚心,说请多多指教。那俩观众立马发来一个链接,说你看看人家这个,多tm逗!前辈一点开,发现是一段二人转……里面俩人狂开黄腔。那俩观众说的笑尿了的地方,不过是俩演员编了个顺口溜,类似“改革春风吹进门,中国人民抖精神”之类的……前辈总结道,脱口秀需要培养观众,不是迎合本来就众口难调的需求,更不是去强拉每一个有奇怪品味的人来看。

这事儿放在教书上,也特别正确。

我最引以为傲的教学板块就是语法。上过我语法课的学生,学得到位,练得得体,语法单选、阅读理解、书面表达的进步是极度明显的。教了六年,我也有了自己的一个语法逻辑链,每个新知识需要牵扯上一个讲过的知识,让学生感觉是【每次多学一点点】,而不是【重新学了个语法体系】。

但这种引以为傲的东西,遇上一些同学,就有了热脸贴冷屁股的感觉。一位“怒而转投其他老师”的学生反馈,我根本就不如那位老师教语法教得好。因为我“不能像那个老师一样,告诉他看到since就选完成、让他牢记虚拟语气12大特例、让他背一些固定搭配”。在我的课堂上,我最鄙视的就是固定搭配和动辄“十几种特例”,因为在我看来这就是体系性不强和解释力不够的表现。所以我的虚拟语气体系,就俩特例,背的东西就三句。这种讲解,被解释力不够的老师的讲解,轻松pk掉,不得不让我感慨啊。

还有阅读理解,更是啼笑皆非。我跟学生强调,阅读理解,必须先读懂文章,否则还做什么题。不阅读,哪来的理解。竟被一位同学鄙视:“人家XXX老师,教的方法特别牛逼,根本不用看文章,就能做对题。”这个XXX老师我认识,此君水平有限,讲解的所谓不看文章就能做对题,就是搜集了几个特例而已。稍做变化,题目就陷阱纵生,学生就会叫苦不迭。但是,我就是被这种方法,轻松pk掉了,真是让人感慨……

我也想请那位老师,回答下面这道阅读题:

*&#¥……&*……#¥*&%&……#%……(¥&(*&#*(&……¥&&&&,……#¥(#&¥*……¥*&#……¥*&#……¥ but &(*#¥&(*#&¥(*#¥&* ai yo wo cao *#&$*(#&$*($&(*#$&$#*(&$(*#&(*$&(*#)@@__@_*)$(@

63. What is the best title of this passage?

反正你也不用看文章,文章写成这样应该也难不倒你吧……


五. 那些真正想改变自己的年轻人


说实话。即使是写这篇文章的我,也不是一个意志坚定的人。我极为懒惰和拖沓,导致错过了人生中很多宝贵的机会。在一次次的懊悔和自省中,我明白了一个道理。真的想改变自己,绝对不能强迫自己的意志力或者天性发生改变。一定只能是先严格遵循断舍离三个步骤中的断,即毁掉一切能让自己坚持不下去的外界条件。如:


1. 上课的时候别跟熟人坐一起。
真的不是下辈子才能再会。相信我。分开一节课没啥的。        
2. 上课的时候主动把手机交给助理老师保管。
 手机放在你身边,你忍不住的。就像我也忍不住看一样。断网是第一生产力。交手机是另一个第一生产力。

3. 学习时主动把手机调成静音藏起来。
自己学习时,死都不要碰手机。否则,你会切实地体会到什么叫做时光如水光阴似箭。明明只想碰一下手机,一下就是仨小时。

4. 多多借助更有效率的工具。
如果你只能坚持10天,那你就应该寻求坚持10天就非常有效的工具。不要过度违背你自己的天性,会很痛苦的。我自己当年背GRE单词,之所以能20来天就攻下6000多个单词,是因为我没事儿就听俞敏洪的串讲和陈琦的讲解。
考纲词汇同理。关于考纲词汇的串讲,可以看随本文推送的另一篇文章。记住,效率是一切成功的源泉。本来不需要坚持那么久的。

5. 永远牢记夯实基础给自己带来的改变。
也许你刷了100道题,最后发现,只是一个基础概念没有搞懂。搞懂后根本不需要刷这100道题。为何要让自己受那么多苦。


对于真正想改变自己的年轻人,我是很乐意贡献我这些年的心得体会以及所谓秘籍的。这些内容,就从下一次的【九日谈】开讲吧。

不破不立,今天撕破脸皮,是为了明天昂首挺立。



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